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中学英语教学改革

添加时间:2017-08-26添加人:郑州剑桥中学浏览次数:
       新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改,怎样把握住这次机会,怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。
 
      一、明确英语课改目标
      我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,我们在教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。另外,世界的发展日益趋向多元化,国际交往增多,文化的流动与沟通日益明显,我们也要让学生了解中西文化差异,拓展视野,增强世界意识。
 
      二、改变英语教学方法
 
      在我们过去的英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为:“教育就是学习,教育是主体性的学习,教育是终身性的学习,学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出,发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放,与外界进行丰富的信息交换和交流,才能向高级发展,否则,只能是封闭、落后。我们中小学英语教学也是如此。怎样使学生在课堂中处于主体地位,促进英语课改呢?我主要是从以下四方面入手的。
 
      1、创设民主和谐的教学氛围,调动学生积极参与教学活动。在新版《英语课程标准》(实验稿)第四部分“实施建议”中的“教学建议”里,明确指出:“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”在我看来,宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考,从而调动其学习积极性,而调动积极性的关键是兴趣。有人说兴趣是一种魔力,它可以激起思维的浪花。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感,使学生“买你的帐”。教学是师生双方感情和思想交流的过程,师生关系融洽,课堂气氛活跃,学生的学习兴趣就浓,学习积极性就高,课堂效果就好。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。初中学生爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识,总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演,甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。对此,我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣,并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境,如利用实物、图片,听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。例如,在教初一英语What color is it ? 时,我用教室当中现成的实物进行教学,师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种颜色,甚至从学生自身周围(书、黑板、椅子、墙上的标语……,等等)来启发学生。努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习,当然,如今有了电脑,教学颜色就更方便、快捷、有吸引力了。再比如,课堂即兴分组表演,这是学生最感兴趣的活动之      一,只要一听说有这项活动,几乎每一个孩子都争先恐后的举手,甚至不自觉的站起来探身桌外。每到这一教学环节,我都要牢牢抓住,并事先认真准备:不同的知识该选哪些不同层次的学生;还要记住经常轮换,一旦弄错了,有些学生就会有“意见”甚至跟我“急”。尽管在最开始时,一些学生表演得不很理想,甚至惹得其他学生满堂大笑,但是哄笑声和“大红脸”刺激了这些表演学生,使他们不会忘记这一窘人时刻,从而在今后会加倍努力,在英语学习这个广阔天地里,进一步施展自己的表演才能,如教学打电话(make a telephone call)、购物(go shopping)、问路(ask the way)、就餐(have a meal)、看病(see the doctor)等,学生们身临其境的表演,把对话式的课文模拟得更接近于实际生活,学生们很喜欢这种方式,课堂被激活了,积极性被调动起来了,学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。
 
教师在教学中精心设置,情景注重教学情趣化,给学生以愉快的情绪体验,促使学生向着目标不断前进。课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画,充分运用录音机、录像机、摄像机、数码相机、特别是如今的多媒体电脑,采取猜谜语、讲故事、分组表演赛并记分、单词接龙、口头说作文、笔头写作文等多种方式,组织丰富多样的课外活动,来活跃学生的身心,激发他们学习兴趣和求知欲,达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。让学生树立克服困难,夺取胜利的信心,去享受成功的快乐,也学到了大量的知识。如我在教look及其组成的词组(look at 、look for、look like、look after、look the same、look young、look old,…etc)时就充分利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境,加深学生对这些词的记忆、理解和适用。在教look like与look the same时,启发学生从班上学生当中,找出和我长的相像的学生来跟我对比;在教词组look young和look old 时,我手指着自己脸上的皱纹与学生比较谁look young,谁look old,学生在笑声中深刻记住了这些知识。
 
       许多学生上英语课不说、不读、不问,主要是存在心理障碍,怕读得不好、说得不顺,同学看不起,老师指责批评。因此,我在教学中,频频送给学生们激励的话语,尤其是对后进生,为他们创造发言的机会,适当降低他们发言的难度,并及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“You can. ”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、“Thank you .”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法,而这些方法有的正确,有的不正确,这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍,大胆发言,使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。
 
       2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。
 
      学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境,初一的英语课本里大多是对话的形式,教师可以根据实际,把这些对话设计成真实的情境,适时、恰当地利用多样化的教学手段。虽然在我们农村的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
 
       3、要活化教材,学以致用。
 
      所谓活化教材就是动态地处理教材——既动态地分析教材、研究教材,从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语,说英语。同时,不要局限教材内容的编排,可以把教材的知识系统化,进行整体教学。如可以把一个单元有关的内容放在一起教,如:我在上初二课本Unit16时,把Lesson61和Lesson63这两课有关“问路(Asking the way)”的知识内容放在一起教,结果证明,效果还是不错的。
 
       4、要让课堂“活”起来,学生“动”起来。
 
      语言是人类交际工具,交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫“动”?那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”,使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去,从而激发兴趣、培养创新能力。那么怎样使学生动起来?我想主要从以下几个方面:
 
(1)、激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候,要认真地钻研教材,研究学生,设计教法。我们在备课时,不仅仅局限于我们老师自己备,同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时,可以让学生自己去准备,尽可能做到自己手里有什么,学生手中有什么。在教26个字母时,我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教 0--10的数字时,我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。另外,我们可以在上课前,可以让学生唱一首英语歌,营造一下英语气氛,集中学生注意力。
 
(2 )、引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。很多老师都是通过值日报告来导入,一方面锻炼学生的口语,一方面训练其他学生的听力。这种方法虽然好,但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样,变换一下方式的话,学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。
 
( 3 )、鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上,让学生充分参与,对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口,而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。
 
     三、善于培养学习兴趣
 
      “兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出,没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣。“能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法。”(美国学者埃克雷斯语)特别是在初一阶段,大部分学生接触英语时间不长,对英语充满了好奇,要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。怎样才能使学生对英语产生兴趣呢?我主要从以下两个方面谈谈自己的看法:
 
       实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节,可以为学生创造更多练习英语的机会。学英语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的,要想真正使学生说一口流利的英语,就应该把英语用于实际交际中,要求学生天天用学过的日常用语进行交流,这样更能激发他们的兴趣。我在教完日常用语后,我遇见学生时主动与他们用英语打招呼,自然他们也用所学的英语应言,这样他们懂得怎样在实践运用语言,锻炼了开口说英语的胆量,同时也促进他们学英语的兴趣。
 
       要“时刻准备着激励学生”。学生刚刚从小学升入中学,小学英语与中学英语又存在很大区别:小学英语主要侧重学生的兴趣,以口语为主;而中学英语在此基础上,还要加大听、说、读、写、译等基础知识和基本技能的训练与培养。他们的接受能力、理解能力以及学习方法和态度上难免存在一定的差异。对于不同学生,应采取不同的激励方式。特别是对那些中下游学生要倍加关注,要激励他们走出困境。中下游学生一般缺乏信心和恒心。老师应以朋友的身份和他们进行交流,对他们进行引导和激励,始终给他们以赞许的目光,让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。在课堂上要设计一些简单的问题让他们回答,在其回答时多给他们暗示指导,使其在课堂教学过程中有充分展示自己的机会,使他们感到“我也有能力,也能学好,我并不比别有差”,从而树立起学习的信心。如教学生一些动物名词时,我事先从网上下载很多相关照片,再利用power point和 flash制作成教学课件在多媒体上播放。奇特的动画、美妙的音乐、五彩斑斓的画面使教学收到了意想不到效果。另外在教一些动词比如ride(骑)、throw(扔,投掷)、jump(跳)、cry(哭)、laugh(笑)时,我都配之以真实动作——搬辆自行车在教室里 ride(骑)、找个小飞盘叫上几名男生throw(扔,投掷)、自备几根跳绳和一些学生jump(跳),等等,再请一名“高级摄影记者(当然还是学生)”拿出数码相机把这场面给拍下来,回放到电脑上让师生共同欣赏。学生们在欢笑中掌握了知识,增进了乐趣,课堂教学变教师的“满堂灌”为学生的“满堂转”,师生互动——生生互动,老师变主体为主导,学生变被动为主动,学生是非常乐意接受的。
      总之,新课程改革既是一种挑战,又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存,我会尽我所能,牢牢把握和抓住的,为初中英语教学贡献微薄之力。

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