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掌握学法 高效学习

添加时间:2017-08-26添加人:郑州剑桥中学浏览次数:
现代认知心理学已经揭示出认知学习呈现等级性或累积性的规律,也就是说任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行。全日制普通高级中学的生物教学,就是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的生物教学。根据准备性原则,可以说初中的生物是高中生物学习的必需准备,高中生物是初中生物的延续和提升。因此要学好高中生物,关注初高中区别,做好初高中的衔接很重要。
一、关注初高中生物学习的区别。
1、课程设置上的区别。
在初中,生物学与物理、化学、地理等学科综合,开设的是科学课程。初中生物内容与物理、化学、地理等学科分散在六册科学教材中,没有生物学自己的一个完整的知识体系。而高中生物与物理、化学等进行分科教学,知识体系相对完整,但难度增大。另外根据现行高中课程标准,浙江省高一年级不设生物课,高二年级开始开设生物课,这样一来学生对生物学知识的学习中间就间隔了一年,因而在高中生物学教学过程中,容易出现初、高中生物学知识学习有脱节的现象。
2、初高中生物教学内容上的区别。
与高中相比,初中生物内容少,相对比较简单,课时充足,学生学习起来比较轻松,容易掌握。但高中生物内容增加,难度上升,范围更广,课时更紧,需要理解的知识更多,不是靠记忆就可以完成的。这是客观存在的初高中生物的差异,但往往有一部分同学没有认识到,认为生物只是需要记忆就可以的,因此一开始接触高中生物时就没有引起重视,而导致后来的跟不上。
二、杭高生物教师为衔接做好的准备。
1、认识教学对象的差异。
要做好初高中生物教学衔接工作,当然就要考虑到教学对象——学生,他们处在一定的生长发育时期,有他们特有的身心发展特点,并呈现一定的规律性。杭高生物教师认真研究了初高中学生的心理及认知结构特点、学习潜能、学习积极性等,在了解这些的基础上有针对性地设计学生的学习活动。另外杭高生物教师对于初高中学生学习生物的现状做过认真的调查,大致了解初中学生对于生物知识的掌握程度,对学生已有的知识储备比较清楚,使高中生物的教学更能有的放矢。在教学中,教师们在重视学生个性心理发展的基础上,能够引导学生对所学知识,对所要研究和解决的问题产生浓厚的兴趣和强烈的学习动机,使他们以饱满的情绪积极主动地投身于探求知识、解决问题的活动中去。
2、认真研读初高中生物课程目标。
生物课程目标是生物教学所要达到的基本要求的“标准”,它是教材编写、生物课程实施与评价的主要依据。教师只有真正做到对课程目标的异同心中有数,针对不同年级学生的身心特征、认知水平和教学目标,才能切实提高教学衔接的效果。因此,杭高生物教师都认真研读了初高中的生物课程教学目标,找到初高中生物课程的区别与联系,找到它们的衔接点,更好地引导自己的教学,设计不同的教学过程和教学方法,能够很好地实现生物教学目标的总取向,进一步提高学生的生物科学素养,发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。
3、认真分析初高中生物教材。
为了更好地了解学生在初中已学过的生物学内容,真正实现初高中生物教学的连续性,杭高生物教师对初高中生物教材作了认真的比较和分析。通过钻研初高中生物教材,熟悉初高中教材的体系和内容,找出初高中生物学共有的知识面以及断档的知识点,关注初高中生物知识的衔接点,从宏观角度入手,把握教材,及时思考各个阶段的侧重点及各知识间的联系,并施之于教学备课中,把生物教学带入一片新天地。教师们秉着课程标准的精神,吃透教材,展开相应的课外生活的延伸,并使初高中生物教学做到很好的衔接。
三、初高中生物学法指导
1、做好准备
不打无准备之仗。在进入高中学习之前,同学应该明确初高中生物学习的不同,要做好开始学习高中生物的心理准备,对高中生物的学习情况、学习要求、学习的方式方法等都要有所了解。升入高中后,应及时调整自己的学习状态,经常提醒自己:我是一个高中生了,不能象初中一样来学习生物。和初中相比,高中生物知识量加大,知识面加宽,知识程度加深,知识难度加大,对知识的掌握不是简单的主要靠识记,更多地需要理解和应用,因此学习方法上也与初中大不相同,应尽快调整学习的思想和方法,学会主动学习,培养自学能力。
2、调整学法
在教学实践中发现,绝大多数同学面临的最主要的问题不是该不该用功,能不能用功,而是怎样用功,怎样学习的问题。高中学生之所以会在学习生物过程中产生严重分化,最主要的原因就是很大一部分同学在学习任务发生质的变化后找不到适合自己的行之有效的学习方法。高中学生应该有一定的自学能力,能在教师的点拨和指导下完成学习任务,有总结反思的能力。因此,生物学习一是获取知识,二是学会方法,三是养成习惯。衡量一个高中生是否会学的根本标志就是看其是否掌握了适合自己的行之有效的学习方法。初中生的学习方法更多具有整齐一统的规范性,更多外部的强制色彩,而高中生仅仅如此是不够的,可以通过学习体验,了解自己的认知方式和性格气质特点,发掘自我优势,摸索并最终找到适合自己的学习方法。当然,究竟如何调整学法,教师会一起点拨与指导。
3、学会读书
学会读书是学习任何一门学科知识必须具备的能力,对于生物学科的学习,更有其特殊意义。高中生物教材中有一些知识属于描述性内容,要求理解的层次不高,同学完全可以通过独立阅读就领会教材。这样不仅可以培养自己的自学能力,还可以大大提高课堂效率。学会读书,就要学会粗读、细读、精读,首先要粗读,掌握梗概,对新课内容有一个初步的认识,然后细读,在深入思考的基础上实现对教材知识的理解,最后精读,通过知识整理找出规律,使知识系统化。
4、掌握解题方法
(1)认真审题。
考生在进行生物练习时,要学会认真审题。审题是解题的第一步,也是关键的一步。审题不仅是为了找出已知什么,更重要的是分析题意,找出题中的隐含条件,是否存在陷阱等。
(2)清楚表达。
文字的正确表述是非常重要的。在日常的学习中,同学就要注意用规范的生物学语言进行书面的或口头的表达。这在生物学法中,占有非常重要的地位。在生物解题中,如结论的分析、答案的完整表述,等等,都要正确的使用生物学语言,规范的用文字加以表述。否则,生物解题的过程无论如何表达都是不清楚的。
(3)关注图表。
高中生物的学习非常强调识图、析图、绘图的能力,生物图象对学习生物、分析生物现象、提高解题能力有重要意义,因此,一定要培养自己解图表题的能力。在学习中,应多参与图像的分析与绘制,例如细胞分裂图像以及细胞分裂过程染色体、DNA、染色单体等的变化曲线等,这对掌握相应的知识可以起到事半功倍的效果。
5、养成良好习惯
习惯是由于重复练习而巩固并变成需要的自动化了的行动方式。习惯属于行为系统,良好的习惯是意志品质的结晶。习惯不是与生俱来的,而是靠后天养成的,它不能在短时间内养成,而是靠长期培养,它既包括外在的行为,也包括内在的心理。习惯没有高低之别,但有好坏之分。良好的习惯一旦养成,可以凭最小损耗获取最大的知识信息,极大提高学习的主动性和自觉性。因此同学要利用刚开始学习高中生物之际,注意培养自己的自学能力,使之形成习惯。而要想养成良好学习习惯,就要先要确立正确的学习规范,再严格按照规范去做,逐渐养成习惯。
(1)确立正确的生物学习规范
确立与学习过程的必要环节相一致的多项学习规范:预习、听讲、作业、问疑、反思。简称“看、听、做、问、思”,并提出具体想法和要求:
“看”,即是课前看书预习。布鲁纳认为,同学在学习某一特定课题前的准备,要比教师的讲授更为重要。最好同学自己能在课前把握教材,找出重点、难点和疑点,写出预习笔记。例如,通过预习,知道下节课主要讲什么,看生物教材,要注意把文字、图像、表格等结合在一起看,注意教材中生物现象、生物概念的描述。特别关注自己看不懂的或似是而非的地方,在有关段落或文字旁注上相应的记号,这就是自己的听课重点。如果在预习中,发现有的相关知识已经遗忘或缺漏,就应该立即查书或其他资料,及时复习补上,这样的及时加工补救,将会使新知识的学习更加顺利。
“听”,即是课上听讲。课堂是素质教育的主渠道,也是同学学习的主要场所。听课不是只指用耳朵静静吸收教师传来的信息,它需要动静结合,应该是接受、思考和理解的心理过程,是靠耳听、眼看、脑想、手动等多种感官共同活动来完成的。耳听,主要是听教师和同学们发出的信息,具体地说是听教师如何阐明观点,怎样理解教材,以及听同学们的发言,用他们对知识的理解来启发自己。因此,听的时候注意思考、分析问题。眼看,就是仔细观察实验现象,并做到看和听、看和思的有机结合。脑想,就是要多问为什么。为什么会有这样的现象?为什么会得出这样的结论?等等。同学在课上要主动发问,有利于培养独立思考、大胆质疑的精神,培养 “学中问,问中学”的主动学习能力。手动,主要是记笔记以及动手做实验。记笔记不能只记教师的板书,更重要的是要记教师讲解中阐述问题的思路和方法,记下他人对问题独特的见解和思维方法,以及学习过程中自己的感受、心得,还要记下自己不懂的问题等。多种感官共同协调活动是最好的习惯。
“做”,即是同学亲自研究。做的含义比较广泛,主要是在看、听的基础上,自己再亲自深入地研究一遍。主要包括两方面:一是自己主动积累。学习要经常总结规律,目的就是为了进一步的发展。对学过的知识进行回忆整理,列出知识间的相互联系,使知识条理化、网络化,便于对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移等,对学习和记忆都有好处。二是自己自主练习,特别是思考性较强的练习,是培养自学能力的好方法。自主练习可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。当然,这时需要提倡效率,应该十分钟完成的作业,不拖到二十分钟完成,疲惫的作业习惯使思维松散、精力不集中。
“问”,即是问问题。同学在学习过程中不可避免地会出现各种各样的问题,这些问题其实对同学的学习有很高的价值。千万不能任自己的问题自生自灭,这是非常可惜的,所以,要善于问问题。当然,问问题也有要求:其一,不轻易放过任何问题;其二,问之前把要问的问题想清楚,弄清楚自己问题的“点”在哪里,怎样叙述,自己的理解是什么;其三,对问题及解决情况做记录。
“思”,即是反思评价,是同学对自己前几个环节的总评价,是同学对自己行为的审视。同学可以根据反思评价,对自己下一步的行动作出调整和补救。这一环节明显高于其他几个环节,是同学心理发展的高级阶段,对同学的发展具有特殊意义。而高级阶段的能力训练,往往为同学所忽视。那是因为高中学生毕竟还在学习阶段,很多事情都需要靠父母和老师的帮助。所以,一个高中生应该经常与家长和老师沟通,在他们的帮助下进行自我分析,反思自己学习生物的习惯和方法,摸索更合理、更科学、更适合自己的方法。
上述几项,从纵向说是一个完整学习过程必不可少的环节,从横向看也是生物学习必须涉及到的方面,不过它们并非完全独立,实际上要把一个完整的、复杂的学习过程绝对地分解为几个环节或几个方面是非常困难的。   
在实现上述几项目标的基础上,养成自学习惯应是我们的更高目标。自学习惯是一个非常宝贵的习惯,将使人终生受用。而且在高中阶段培养同学的自学习惯,不但是适宜的,也是紧迫的。
(2)良好学习习惯养成的实施要点
确立正确学习规范,只是形成良好学习习惯的第一步。第二步就要强化训练,这将是一个长期的、艰难的过程,也是磨练意志的过程。
强调预习和复习。可把预习和复习作为养成学习习惯的突破口。在上述几项规范中,预习和复习的可操作性是最强的。每一个学习单元以预习开始,以复习结束,然后又开始下一个学习单元。布置作业每次都可留三种作业:复习当天内容、书面作业和下一节课的预习作业。如果预习做得好的同学,往往可以在上课时接受得更好,在学习上赢得主动,更赢得时间,学得轻松。但反过来,如果不习惯于预习的同学,往往上课听得更累,接受得相对较差,课外需要化更多的时间进行消化,效率很低。有些对预习感兴趣的同学,由于学习习惯好,效率高,课外有更多的时间可以用来看课外参考书,进一步促进学习,从而形成良性循环。有些同学可以经常去阅览室翻阅杂志,借阅图书,探索新知识,解决新问题。复习对于学习来说同样是非常重要的,相对于预习来说,同学主动参与复习的要更多一些。而大部分同学虽然认识到复习的重要性,但在实际学习过程中往往不得要领。同学复习,不但要复习当天所学,还要按章节复习。利用概念图进行复习,是一种很有效的复习方法。例如,可以根据细胞的结构、功能、物质组成、地位等多方面进行概念图总结。
鼓励发问。同学学习的过程,就是解决疑问的过程。如果平时都听不到问问题的声音,那么,很有可能同学对生物不感兴趣,不想生物,不做生物,当然也就没有问题可问了。另外如果同学问得多、问得好,将有利于营造良好的氛围。同学问问题时可先谈自己的看法,说清楚自己对这个问题哪些地方清楚,哪些地方还不清楚,有时学生说着说着自己就能明白。
 


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