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交流学习心得体会

添加时间:2017-08-26添加人:郑州剑桥中学浏览次数:
5月6日至5月10日,我到武威第八中学进行了一周的交流学习,这次交流学习使我产生很大的思想震动,当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈:
  一、明确阅读的重要性
  在语文教学中,要注意培养学生的听、说、读、写能力。本人认为,首先应抓好学生阅读能力的培养,因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读,而且是为了应用,但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容,阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识,锻炼思维,发展智力,陶冶情操,培养品德的作用。
  二、更新教学观念,改变传统的课堂结构
传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样,课堂教学一直以来是停留在老师讲、学生听这一层次,手段单一,方法老套,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性,更难使学生真正产生一种学习的内驱力。传统的阅读教学,课堂气氛严肃,师生互动缺乏,教师只是对课文做一些纯理性的,甚至是机械的分析,追求的是标准、结论、答案的统一,忽视了学生在阅读中的情感体验,压抑了学生自主学习的积极性,违背了阅读的规律。要适应新的教改,就必须改变传统的课堂结构,而代之以学生自读,教师点拨。这就要求教师要少讲,教师的首要任务不是讲授课文,而是引导学生学习。对于学生的学习来说,教师要发挥的是主导作用,而不是替代作用。要以学生自读为主,把读书思考的权利还给学生,使学生由被动听讲转变为主动阅读,增加学生自我阅读的实践,要求学生对一篇课文通过认真阅读,能有自己的独立见解,哪怕是不够正确的认识,通过课堂讲解,以达到共识。当然,对于某些问题也允许学生有不同的见解,只要言之有理即可,这样才能激发学生学习的积极性。同时,在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式,以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学,学生才能形成语文能力。
  三、质疑是学习的深入
  给学生充足的时间读课文,反复的读,学生在读的过程中,对课文有新鲜的感受、独特的见解,就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的,甚至是错误的、不成熟的,我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽?这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”,鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路,害怕学生提出的问题无法处理,所以不敢、不愿让学生质疑,这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。质疑是创新的起点,质疑是进步的阶梯,质疑决不是形式,而是点燃智慧的明灯。让学生在阅读基础上质疑,然后辅以教师的点拨,才能真正体现出学生的主体地位。
  四、对阅读教学方法有了更多的了解。
  通过参加这次活动,我们明确了阅读教学要求:要让学生亲历阅读,自主感悟,留给学生足够的时间读书思考,让学生能够读通、读懂就可以,对词、句不做更深的追究,以学定教,顺势而导,阅读文学作品时要感受作品中的人物,要引导学生自主积累喜欢的句、段、篇,进行有选择地摘抄、背诵,能积极运用课堂上学到的读书方法,并形成能力。同时,对学生反复强调,大胆发表自己的见解,不必顾忌别人的看法。
  总之,指导学生以创造为目的的学习方法,鼓励创新,激发个性,我们的教学就能从单一的开发智力进入培养创造力的阶段,在语文课堂阅读教学中,我们强调以学生为主体的思想,不仅着眼于学生智力的开发,更着眼于学生的创造力的培养,以提高学生的素质为目的,对学生进行学习方法的指导,培养学生具有良好的学习习惯和学习能力,从而有效地进行学习。

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