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班级管理的微论

添加时间:2017-08-26添加人:郑州剑桥中学浏览次数:

     关于如何有效管理班级,仁者见仁,智者见智。思想者可以总结出许多理论来,但许多理论未必能在实践中产生较好的效果;成名者可以归纳出各自的经验来,但许多经验也未必能在别人的实践中产生同样的效果。从实践者的角度来看,最重要的还是独具个性的实践,在实践中大胆地尝试、专致地坚持、细心地感悟、仔细地品味,则实践的魅力、实践的快乐、实践的顿悟、实践的需要,终将证明实践出真知、实践出理论。在多年的班级管理实践中,笔者有许多不成体系的认识,自诩为微型理论,即微论。举几则共享之。

一、     管理之理,少管多理

管理者常在“管”和“理”二者间拿捏不准或徘徊不定。重管者多数重的是“黄瓜腿”式的“天道酬勤”管理,勤则勤矣,只尽勤之功,却难成勤奋之奇效;也有管理者偏重于“哄吓诈骗”式的“阴谋型”管理,虽则尽显法家式的智慧,但高压恐怖之下却难成智谋之正途;虽然有些管理者是“婆婆嘴”式的“和风细雨”管理,和风未必是春风,细雨未必能化人,终难成温和之变局。管理之道理,可谓少管多理。有型的“管”容易做,可见、可仿、可控,常为多数人的选择;无形的“理”,不易理解,虽然一些人把握了制度之理,将制度上墙、制度严行、制度完善,却总有不尽人意之处。少管多理则意味着管理的重心在“理”,既要管也要理,二者缺一不可,而“多理”的内涵不是单纯的道理,更不是简单的制度,而是条理、道理和明理,条理在于管理的思路和制度,道理在于说清楚、明标准、设底线,而明理则是学生们对班主任工作思路的认同和支持,对于制度的接纳和自觉遵守,对于管理内涵的理解和安然享受。

二、     管理之效是盯出来的

“管理是盯出来的。”这本是圣泉中学新校区宣传牌中的一句话,对此我进行了多年的品味。从单一的角度来认识,我主张“管理之效是盯出来的”。管理者的目光既要分散以总揽全局,也要聚焦来关注重点和局部,后者对于管理的效果则更为重要。班级管理易于走向一种定式,即按道理做事,大家几乎都是这样做的,也有很明显的效果。但在这一定式中,也容易产生一个易于忽视的情形即浅尝辄止。在聚焦重点和局部上,有一个玄机,就是耐心地坚持。若能耐心坚持,焦点背后的问题将层出并释放更多的功效;若能精心深挖,焦点背后的故事将延伸并形成新的功效;若能用心跟踪,焦点背后的时空拓宽并展现奇妙的功效。管理之效是盯出来的,紧盯、盯死、死盯,由点成线,由点扩面,由点聚变,那么,就总有意想不到的效果来。不要只是想,也不要只认理,要去盯住,去盯出一片效果来。

三、     公平是最好的人文环境

中国人自古以来“不患寡而患不均”,对此我的理解是:在眼前的环境下,我们都渴望公平,不希望有人能比别人更特殊,更不愿意身边的人可以享有特权。自古以来,多的是享有特权者,国人忌恨之,往往是无可奈何,却又总想着有一个“平均主义”的理想社会或环境。在班级管理中,我们都有不同程度的感受和体会,班级风气不好,往往与班级里存在有形或无形的特权者有关。或有特权者能占有最好的座位,或有特权者请假总是能获准,或有特权者总是得到老师的关心,或有特权者虽重大违纪却依然能重返校园,等等。班级风气如何,很大的一面表现为班级的人文环境,实行机会均等、一视同仁、制度面前人人平等等等原则和举措则可致公平,而公平是最好的人文环境。当公平为大家所体会和享受,班级集体才有了自由的空气、平等的感觉、宽松的氛围,大家的目光就会柔和、真诚,大家的心胸才能舒展、开阔,大家的境界也会专一、平实。不公则易生祸患,公平则易成和谐。

四、     有序方能有效

能够产生管理效果的方式是有很多的,其中都寓含一个相通的道理,即有效必有序,有序方能有效。在管理混乱的局面下,或者在没有条理的工作中,效果肯定也不佳。在学校强化一日常规或周末常规的做法里,也隐含着这个道理,即要通过有序而致有效。常规的背后是时间点的明细和明确,是使时间段清晰和有序,在有序中方便学生和教师做好合理安排,从而体现科学的内涵,最终在日复一日、周而复始中显示出效果来。受此启发,在班级管理中,我非常重视各项工作的开展有序、规章制度的执行有序、学习帮扶的指导有序等等,在有序中渐渐生发出有效来。进步非一日之功,改变也非一力能为,有序则意味着一以贯之,有序也意味着循序展开,有序还意味着统揽全局。有序才能做实、做细、做精,如此则必然有效。

五、     榜样的力量依然无穷

“榜样的力量是无穷的”,这是红色经典中的经典语录。据说,今天的美国西点军校依然重视学习榜样,雷锋是他们的榜样,许三多也是他们的榜样,当然,他们美国军人还有很多榜样,但这足以说明他们相信榜样是有力量这个道理的。今天的校园里,以什么语录来激励或警示学生,完全可以个性化,但其中的道理都含有要树立榜样。在学生中树立伟大的榜样,为学生树立直接的榜样,让学生树立自己的榜样,都是因为相信榜样的力量。班级管理中处处都可见榜样,教师的说教往往是苍白的,而教师的世范表率、教师的敬业自律、教师的修养学识,都能起榜样的作用;班级评出的各类标兵,班级开展的小组比拼,班级实行的奖励先进、鞭策落后的措施,也都是在发挥榜样的力量。我相信榜样的力量依然是无穷的。

六、     用数据说话也是高调

“低调做人,高调做事。”这句话非常有内涵。就做事而言,怎样的做事才是高调?埋头苦干、踏踏实实、专心致志、不折不扣等都是高调的做事,但有一种高调做事容易被误解和忽视,这就是说话或写文章重视用数据。历史上以及现实中,数据造假备受诟病,导致数据面前常令人困惑,“有没有水份”似乎成了看到或听到数据时的条件反射。当然,我们可以不让数据注入水份,让数据真实就可以用数据说话。譬如,班级分成几个小组进行PK,教师不能无所作为,而是要亲力亲为,因为教师充当的是权威的第三方,既中立也可监督,这样教师拿出的数据,则既体现出权威性,也能用数据说理。管理者不要空讲道理,道理既体现在事实中,也寓含在数据里。论道理,落实在数据里,才更有说服力。高调做事,就要学会用数据说话。



班级管理经验因个体实践的差异,有着许多不同的内涵,相通的理论也许太高深,而相近的道理却不难理解。微论是一种经验的感悟和反思,微论也是一次思想的燃烧和升华。探索与实践,偶尔加上些许的微论,我们就能享受到管理中别样的滋味来。

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