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郑州剑桥中学发展教育文化

添加时间:2017-08-26添加人:郑州剑桥中学浏览次数:
在学校“发展教育”理念的引领下,逐步构建具有“发展教育”特色的学校文化,包括精神力文化、执行力文化和形象力文化。在学校精神力文化建设上,要完成校训、学风、校风、教风、学校精神、办学目标、育人目标、发展愿景、学校使命等内容建设;在学校执行力文化建设上,要突出内涵发展,形成学校、制度、管理、教师、学生、课程、评价等文化;在学校形象力文化建设上,要展现人文发展,形成学校积极向上、蓬勃发展的校园文化氛围,使学校充满着浓郁的科学发展、内涵发展、人文发展的学校文化。
学校文化是学校群体成员在教育教学和管理实践中逐渐积累共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果。以具有学校特色的精神形态、执行形式、形象形式为外部表现,影响和制约学校群体成员。学校文化大体可分为精神力文化、执行力文化和形象力文化。在学校办学理念的指引下,构建具有“发展教育”特色的学校文化,简称发展文化。发展文化是一种绿色、和谐、积极向上、可持续发展的学校文化,是一种激发生命活力,面向未来的学校文化。我们要把学校的发展文化作为一个系统工程来建设。
1、“发展教育”引领下的精神力文化建设
精神力文化系统是学校文化大系统的基础,也是学校全体成员精神的总体现,是群体的共同心理和行为准则,也是学校文化建设的核心。体现在办学理念、校训、校风、教风、学风、学校精神、发展目标、办学目标、学校愿景、学校使命等价值体系和育人取向之中。而办学理念是精神文化的根基,是学校文化大系统的核心和灵魂所在。建设学校文化首先要明确办学核心理念,将办学理念内化在全体成员的思想中,外化在每个人的行动上,成为指引学校发展,教学与管理等活动的最高标准。
我校的办学理念是:“发展为先,科学育人。”二者相互依存,相互促进。发展为先是尊重人的发展的无限可能性,将人的发展置于一切工作的优先地位,是学校办学的优先目标;科学育人是将人的发展作为教育的根本出发点和归宿,是学校教育的元价值,是发展为先的具体体现。为实现办学理念的价值引领,学校确立了“教育要适应学生发展的需要,在教育中实现最优发展”的发展教育核心理念。通过构建“发展教育”的教育体系促进学生、教师、学校共同发展和最优发展,我们要在发展教育这一理念的引领下构建学校精神推动力,以学生自主发展、教师专业发展和学校内涵发展为宗旨,全面协调并整体优化各种教育资源,创设与时代需要和人的发展相适应的学校教育,建设出独具特色、品位高雅的学校精神文化。
2、提升学校执行力文化建设
没有执行力就没有竞争力。执行力文化是以执行力为最高原则和终极目标的一系列方法、技术、制度、信念和价值观的总和。是能够促使团队形成一种注重现实、面向未来、目标明确、简捷高效、监管有力、团结紧张、严肃活泼的文化。在执行力文化建设上我们要突出内涵发展,主要从学校管理执行力、课程与教学执行力、队伍建设执行力、学生学习管理执行力等四个方面提升学校执行力文化。
(1)学校管理执行力文化建设:我们主要是从组织结构、规章制度和评价机制等三个方面入手。
①组织结构:我们要建设一个精干、高效、协调,有利于加强党的建设与思想政治工作,有利于促进学校改革与发展的组织结构。主要由党委会、校长办公会、党政联系会、工会、行政办公会、教职工代表大会、校务委员会、学术委员会、年级组、科组形成团结和谐、发展共进的文化组织。
②规章制度:完善的规章制度是学校各项工作顺利开展的前提,学校按照立足体系、注重层次、锁定目标、切实可行的原则,建立科学的规章制度,形成学校制度文化。
③评价机制:我们要建立项目多元、方式多样,既关注结果,更重视过程的评价体系。突出发展学生多方面潜能,发挥教师多方面潜力,注重发挥评价的激励功能,以师生的发展为目标,制定在“发展教育”引领下的简捷可行的师生发展性评价体系;关注学生个体差异,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生全面发展的学生发展性评价体系;建立多元化的教师发展性评价体系,形成学校评价文化。
(2)课程与教学执行力文化建设:课程与教学是学校教育教学质量提升和人才培养的关键,也是学校一切工作的核心,必须将课程建设与教学工作放在学校工作的首位,不断探索学校教学改革的新思路,有效提升学校教育教学质量。
①课程文化建设:课程建设是人才培养的关键,是拓宽学生视野、激发学生兴趣、开发学生潜能、发展学生个性、提高学生综合素质的首要任务。从国家主体课程整合、校本课程、国际课程、课程评价四方面,构建科学合理,丰富多元的课程体系,突出科技、艺术特色校本课程建设,形成课程文化。
②教学文化建设:我们要构建在“发展教育”引领下的研究型教与学的教学体系。突出有效备课、有效授课、有效拓展、有效评价的教学体系建设;建立转变学生学习方式、构建学习愿景、自主学习探究单位时间内提高学习绩效的学生学习体系。建立从有效教学到高效课堂的教学体系,形成独特的学校教学文化。
③研究文化建设:研究文化主要是指科研文化,就是在科学研究行为过程中所生成的融入团队成员个人气质的科学精神。建立适应学生发展需要的教师研究型团队,引导教师充分发挥自身的教育智慧,通过合作研究的方式,提高学校整体教学、科研和创新能力。引导教师在工作或学习的状态下研究,在研究状态下工作或学习,形成学校研究文化。
(3)教师队伍执行力文化建设:教师队伍执行力文化建设主要是指教师文化建设,教师文化是学校文化的核心部分,是教师在长期的教育实践过程中形成的,代表教师群体共性的价值取向和职业行为特征,并成为维系教师团体的一种精神力量,决定着学校发展及其师生发展的走向。我们主要是加强教师自身文化和教师团队文化建设。
①教师自身文化建设:我校推进“发展教育”需要构建一支高素质的教师队伍,主要从教师的角色、教师的信念、教师的智慧、教师的情感、教师的语言等方面构建教师文化。
②教师团队文化建设:我们要建设一支团结和谐,富有创新精神,充满活力的教师团队,主要通过和谐年级组建设与和谐科组建设促进教师共同发展和最优发展,形成学校教师团队文化。
(4)学生学习管理执行力文化建设:一切学习活动只有通过学生主体的参与才有效,因此提高学生学习管理的执行力是教育教学工作不可或缺的一环。
①班级文化建设:班级文化主要指一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。我们主要是从班级理念、班训、班级精神、团队意识等方面,建设班级文化,形成班级精神和价值取向。
②社团文化建设:社团文化是指学生社团在长期活动中所创造的物质财富与精神财富的总和。我们要以创建研究型、创新型、学习型、智慧型社团为目标,从社团活动、社团理念、社团精神、社团形象、社团品牌和文化产品等方面建设社团文化。
3、塑造学校形象力文化
形象力文化是以学校形象为基础,作为一个整体所体现出来的精神风貌和行为特征。我校在形象力文化建设上要展现人文发展,要从视觉要素系统和听觉要素系统两方面进行规划和塑造。
(1)视觉形象塑造:按“发展教育”的理念制定学校主色调,对学校校名、校徽、校牌、校报、校刊、校园网等进行重新调整和设计,对校园主体建筑、走廊、设施重新塑造,对学校艺术雕塑、字画壁画重新布局,对园林绿化重新规划。形成生机勃勃、积极向上、环境优美的校园。
(2)听觉形象塑造:规划设计学校新时期的校歌、主题歌、学校标识音乐、广播电台、电视台等。
我们从实际出发,按照“发展文化”的理念在注重整体水平提高的同时,在一定时间内,以外在视觉要素系统为切入点,充分利用自身优势,选准一个突破口,把工作做细、做活,做出具有“发展文化”的特色,从而形成学校形象力文化的整体优势。


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